LAS GAFAS PARA VER AZUL

La semana pasada (si quieres ver el enlace pincha aquí ) comenzamos una reflexión sobre qué significa “tenerlo” cuando nos relacionamos con una persona con autismo, siguiendo las ideas que Barry Prizant plantea en su libro “Uniquely Human” (si quieres saber más pincha aquí ). En la publicación de hoy vamos a abordar las características de aquellas personas que lamentablemente no lo tienen, aunque estoy seguro que esta publicación puede servirles para pensar a cerca de ello. Personas que “no lo tienen” Para Prizant de la misma forma que alguien que educa o un terapeuta que “lo tiene” puede ejercer una diferencia positiva para el niño o la niña, encontrarse con una persona que “no lo tiene” , sea terapeuta, vecino, maestra o farmacéutica, puede convertirse en una desgracia. ¿Por qué se caracterizan? * Tienen una mentalidad de “Comprobación de déficits” : ven al niño o a la niña como el conjunto de sus déficits, cuando es más valioso y sensible un enfoque evolutivo, ent

En el maravilloso libro de Barry M. Prizant, “Uniquely human” (si quieres saber más pincha aquí ) hubo un apartado que me cautivó especialmente: la dicotomía entre las “personas que lo tienen” frente a las que "no lo tienen” . ¿A qué se refiere con ello? Sigamos leyendo. Uno de los mayores retos en el crecimiento de un niño o niña con autismo es encontrar a las personas que le puedan ayudar (médicos, terapeutas, educadores... y todo tipo de personas): las que son más eficaces, las que mejor conectan con el niño o niña y las que consiguen los mejores progresos. Para las familias que empiezan a tomar contacto con el autismo puede ser difícil saber en quién confiar, qué consejo vale la pena, qué profesor/a, qué terapeuta es la mejor elección para el niño o la niña. Cuenta Prizant, que su perspectiva cambió para siempre después de hablar con Jill Calder , madre de un niño con autismo. En una charla de éste en Vancouver, preguntó al público si conocían a individuos q

Todo sobre el autismo. Los Trastornos del Espectro del Autismo (TEA) Guía completa basada en la ciencia y en la experiencia Mª Ángeles Martínez Martín, Jose Luis Cuesta Gómez y colaboradores. Altaria Año: 2012 Nos encontramos ante una obra en la que colaboran diferentes miembros de la Asociación Española de Profesionales del Autismo (AETAPI) y en la que se realiza una actualización sobre temas clave como el diagnóstico, la atención temprana, modelos y estrategias educativas, formación de profesionales, orientaciones sobre servicios, papel de las familias y organizaciones etc. Es importante tener en cuenta que fue escrito en el año 2012, un momento de transición en todo lo relacionado con lo terminológico (estaba a punto de publicarse el DSM V de la APA). A lo largo de 15 capítulos , se abordan diferentes temáticas que, por su diversidad y extensión, paso a resumir, junto a los autores y autoras que los han elaborado. En el primer capítulo, bajo el título “Actualizac

Para la publicación de hoy, tenemos la suerte de poder contar con una persona a la que aprecio y que ha colaborado desinteresadamente con el blog: se trata de   Laura E. Gómez Sánchez , profesora en el Departamento de Psicología de la Universidad de Oviedo y miembro ordinario del Grupo de Investigación de Excelencia (G.I.E.) sobre Discapacidad (GR193) de la Junta de Castilla y León y del Grupo de Investigación sobre Discapacidad  (G.I.D) de la Universidad de Oviedo. Colaboradora habitual de referencias internacionales en el estudio de la calidad de vida de las personas con discapacidad como Robert Shalock o Miguel Ángel Verdugo ,  forma parte de distintas asociaciones académicas y profesionales internacionales, entre las que destacan el INICO (Instituto Universitario de Integración en la Comunidad, Universidad de Salamanca), el Australian Centre on Quality of Life o la Asociación Americana sobre Discapacidades Intelectuales y del Desarrollo (AAIDD) y tiene en su haber más de 80 p